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    500年かかって、医者が一人も育たなかった国♥

    Palácio_de_São_Bento_(Lissabon_2009)
    共和国議会が置かれているサン・ベント宮殿
    ポルトガル共和国(ポルトガルきょうわこく、ポルトガル語: República Portuguesa、ミランダ語:República Pertual)、通称ポルトガルは、西ヨーロッパのイベリア半島に位置する共和制国家である。北と東にスペインと国境を接し、国境線の総延長は1,214kmに及ぶ。西と南は大西洋に面している。ヨーロッパ大陸部以外にも、大西洋上にアソーレス諸島とマデイラ諸島を領有している。首都はリスボン。ポルトガルはユーラシア大陸最西端の国家であり、かつてはヨーロッパ主導の大航海時代の先駆者ともなった。そのためヨーロッパで最初に海路で中国や日本など東アジアとの接触を持った国家でもある。

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    アンゴラに展開するポルトガル軍。脱植民地化時代にもポルトガルはアフリカの植民地維持のために戦争を続け、植民地とポルトガル双方に大きな傷跡を残す激しいゲリラ戦争が繰り広げられた。

    『 …欧米列強の植民地政策とその実体を瞥見(べっけん)することは、

    果たして朝鮮系の人々が主張するように

    「朝鮮人は史上最も残虐だったとして知られる日本の植民地支配の下で生きた」か否かを検証する上で有効であろう。

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    植民地における圧制の比較

    当時の植民地統治の実態を調査してみると、

    強制労働経済的搾取、反抗的な分子が居住する村々の焼き討ち等に加えて、

    住民の強制移住あるいは隔離などが

    各地で行われていたことが明らかになる。

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    『 朝鮮の民族主義者たちは日本統治時代の朝鮮の学校の教育過程が、

    日本語および日本的倫理並びに価値観に的を絞っていたことを非難する。

    …しかし、考えてみてほしい。

    日本統治下の朝鮮で行われた教育は、

    フランス領インドシナあるいはアメリカ統治下のフィリピンで行われた教育と

    本質的にいったいどう違うのか

    あらゆる植民地における教育の重要な目的は、

    端的に言えば、国家に対する忠誠心を高め、国民の結束を強め、政府の力を強化することだ。』

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    釜山公立第七尋常小学校の授業風景⇒写真はこちらからお借りいたしました♥

    『 ポルトガルはアンゴラギニア、そしてモザンビーク

    500年にわたり植民地として保有しており、

    その間に文明化活動を展開してきたと豪語する。

    だが500年に渡ってアフリカ原住民を教化するという白人の重い責務を負い続けたというわりに、

    ポルトガルはついに

    モザンビークで一人たりともアフリカ人医師を養成できなかったし

    東部アンゴラの平均寿命は30年にも満たなかったのだった。』

    Portugal_Império_total
    ポルトガルが領有したことのある地域 - 1410-1999

    『 ベルギー領コンゴの教育はすべての植民地の中で最悪だった

    ベルギー当局はアフリカで植民地化したコンゴの人的資源の有用性を無視し、

    その富を搾り取ることに全力を挙げた

    コンゴが1960年に独立したとき全人口1300万人中

    学位取得者は20人足らずに過ぎなかったのである。』

    Belgian_colonial_empire.png
    ベルギーの植民地

    『 …日本は決して植民地の生血を吸うバンパイアではなかった

    あの当時特に1937年以降多くの公式文書や政策から見て取れるのは、

    朝鮮人民の健康教育、そして福祉の改善に取り組む

    総督府の強い意志である。

    …彼らが、朝鮮人民の生活レベルを向上させることが

    自分たちの責務であると信じて行動し、

    民衆の健康、そして福祉の度合いを示す指標が改善されたと知ったとき、

    それで満足することなく

    さらに努力する必要があると訴えたことに注目するだけで

    (日本の気高さや誠実さを知るに)十分なのである。』

    European_empires-s.jpg
    青色⇒白人の植民地 水色⇒白人の支配地域

    欧米列強と、大日本帝国は、やっていたことが全く違っているんですね♥

    「日本の朝鮮統治」を検証する1910-1945「日本の朝鮮統治」を検証する1910-1945
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    Category: 日朝関係
    Published on: Fri,  24 2014 16:51
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